Ringkasan Artikel: Performativity in the Bilingual Classroom: The Plight of English Learners in the Current Reform Context; Pacheco, Mariana; University of Wisconsin - Madison

Artikel ini sangat menarik bagi saya karena saya sendiri, yang baru satu bulan tinggal di USA, mengalami kesulitan belajar dalam bahasa Inggris. Untungnya, teman-teman di sini sangat mendukung dan tidak menghina kemampuan bahasa Inggris saya. Umumnya, mereka berkomentar bahwa saya akan bisa bahasa Inggris dengan sendirinya karena interaksi dengan teman-teman sekelas.

Kembali pada artikel yang ditulis oleh akademisi dari University of Wisconsin - Madison ini. Artikel ini menggunakan beberapa teori, tetapi teori yang paling terasa penggunaannya adalah teori dari Brefenbrenner. Brefenbrenner merupakan seorang ahli psikologi yang mencetuskan teori ekologi, yaitu siswa belajar dengan mendapat dukungan dari lingkungannya. Hal ini bisa dilihat dari kalimat yang ditulis oleh Pacheco (2010, p.75) yaitu "I argue that in the absence of assisted supportive guidance to facilitate success as defined in the current accountability framework, local interpretations of outcomes-based policies have had parallel effects on the school lives of ELs and their teachers". Pada kalimat ini, Pacheco berpendapat bahwa kebijakan yang tepat akan mempengaruhi sekolah dan guru. Padahal menurut teori ekologi yang dikemukakan oleh Brefenbrenner, ekosistem, termasuk di dalamnya sekolah dan guru, mempengaruhi keberhasilan siswa dalam memahami pelajaran. 

Brefenbrenner
Source: https://www.timetoast.com/timelines/urie-bronfenbrenner

Teori yang juga ditekankan pada artikel ini adalah teori sosiokultural yang dikemukakan oleh Vygotsky. Hal ini dapat dilihat pada penjelasan Pacheco (2010, p.76) yang secara jelas menyebut nama Vygotsky yaitu "Neo-Vygotskian researchers have employed these conceptual and methodological tools to account for the mediating function of ideologies in non dominant students' schooling experiences". Hal ini nampak jelas bahwa siswa perlu melakukan interaksi dengan orang lain agar dapat memahami materi ajar. Selain itu, pada halaman-halaman terakhir artikel, Pancheco menjelaskan bahwa salah satu guru yaitu Mr. Saunders meminta murid agar mendapatkan tanda tangan orang tua sebagai tanda bahwa murid sudah mengerjakan tugas di rumah. 

Teori yang dikemukakan oleh Bandura juga digunakan oleh Pancheco (2010, p.86) yaitu Mr. Saunders menggunakan motivasi eksternal berupa menghargai ataupun menghukum siswa. Dalam teori sosial kognitif yang dikemukakan oleh Bandura, siswa tidak perlu mengalami sendiri hukuman atau pujian tetapi cukup melihat orang lain mendapatkan hukuman atau pujian tersebut maka siswa akan secara otomatis akan menggunakannya, baik secara langsung atau disimpan untuk kemudian hari. 

Materi ajar dipahami oleh siswa dengan berinteraksi dengan lingkungan sekitar seperti guru dan komunitas belajar di daerah dimana murid tinggal. Secara spesifik, Mr. Saunders meminta agar siswa minta dibelikan kamus pada orang tua masing-masing. Selain itu, Mr. Saunders memberi penguatan berupa pujian dan hukuman agar murid dapat mengikuti tindakan baik dan menjauhi pelanggaran di ruang kelas. 

Cara mengajar Mr. Saunders adalah dengan memberi pekerjaan rumah pada siswa berupa a reading, a math worksheet, and a spelling assignment. Pekerjaan ini umumnya membutuhkan waktu 20 menit untuk diselesaikan oleh siswa. Setelahnya siswa diminta untuk mendapatkan tanda tangan orang tua untuk memverifikasi bahwa orang tua sudah mereview pekerjaan rumah mereka (Pacheco, 2010, p.84). Cara lain yang digunakan oleh Mr. Saunders adalah dengan memberi pujian pada siswa yang berhasil mengerjakan tugas tepat waktu (Pacheco, 2010, p.85). Pemberian sanksi pun dilakukan oleh Mr. Saunders saat memberi hukuman pada salah satu siswa yaitu Jacobo (Pacheco, 2010, p.86).

Metode yang digunakan oleh Pacheco adalah metode kualitatif dengan menggunakan instrumen berupa wawancara dan observasi di sekolah. Hal ini sesuai dengan pertanyaan penelitian yaitu perihal kebijakan yang dibuat oleh pemerintah perihal kelas bilingual yang bahkan bermasalah di a "high-achieving" school. Pacheco hanya mewawancarai dan mengobservasi satu guru yaitu Mr. Saunders (bukan nama sebenarnya).


Referensi

Pacheco, M. (2010). Performativity in the bilingual classroom: The plight of English learners in the current reform context. Anthropology & Education Quarterly, 41(1), 75-93.

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Jam Kuliah

Image
Kuliah doktoral di jurusan pendidikan di dept of Teaching and Learning (T&L) OSU paling awal dimulai jam 4 sore. Juga, saya sering pulang kuliah jam 9.30 malam. Alasannya, karena kebanyakan mahasiswa doktor (yg asli warga negara US) di sini adalah para guru. T&L mundurin jam mulai perkuliahan biar para guru ini bisa ikut perkuliahan juga, tanpa harus ngorbanin kerjaannya. Saya jadi inget dulu salah satu teman sejawat di kampus tempat saya kerja dg bangganya ia nekan mahasiswanya "kamu lebih milih kuliah atau kerja?" hanya karena mahasiswa tsb gak bisa bimbingan ngikutin jam yg ditentuin dosen krn bentrok dg jam kerja mahasiswa tsb. Tempat saya ngajar itu adalah kampus yaang dipenuhi para pekerja. Saya bangga banget mereka tetep mau kuliah walaupun sibuk kerja. Harusnya ngedukung mereka tetep kuliah (dan gak ngorbanin kerjanya). "kamu lebih milih kuliah atau kerja?" bukanlah pertanyaan pantas, menurut saya. Ini bukanlah dua hal yg perlu dibentrokan. Lagian, s
Read more

Kaya Dejavu

Image
Saat pertemuan terakhir salah satu mata kuliah, tiba-tiba diem. Kok kaya dejavu, entah dari novel mana. Ngobrol-ngobrol sama mahasiswa Indonesia di kampus di USA. Kebetulan kelas itu juga diambil 5 mahasiswa doktoral Indonesia lainnya. Kami berbeda jurusan. Cuma saya yg dari STEM education. Lantas, saya coba geleng-geleng kepala. Bener gak sih nih saya lagi di USA, negara yg udah jadi impian untuk studi lanjut sejak zaman SMA, sambil ngobrol bareng dosen dosen dari kampus ternama. Oh bener! lanjut lagi berusaha ikutin obrolan mereka yg lagi diskusi gimana naikin kepangkatan fungsional. Kebetulan, salah satu temen yg lagi studi S3 di sini udah jadi lektor kepala. Keren ya, belum punya ijazah S3 tapi udah jadi lektor kepala. Beruntung banget, bisa sering diskusi sama orang-orang hebat di sini. Rezeki tidak melulu tentang uang kan NB: Gambar hanya pencitraan #beasiswa   #beasiswakuliah   #fulbright   #fulbrightindonesia   #lpdp   #beasiswalpdp   #toefl   #persiapantoefl   #ielts   #studya
Read more

BIAYA KULIAH DI USA

Image
  BIAYA KULIAH DI USA Bulan ini dapat tagihan biaya kuliah untuk fall 2022 sebesar $21.792. Lantas, coba ngecek biaya kuliah summer 2022 ini, ternyata $14.623. Sebelumnya, spring 2022 biaya kuliahnya itu $21.060,40. So, selama setahun biaya kuliah di USA adalah $57.475,40. Jika asumsi nilai tukar rupiah adalah $1=Rp15.000, maka satu tahun BIAYA KULIAH di USA adalah Rp 826.131.000. Hitungan ini baru untuk biaya kuliah saja. Belum termasuk biaya hidup yang juga tinggi. Standar biaya minimum hidup di Columbus yang ditetapkan oleh Ohio State University, menurut info pembimbing saya, adalah $1.700/ bulan. Dikali 12, maka setahun perlu $20.400 yang setara Rp306 juta. Maka, gabungan biaya kuliah dan biaya hidup setahun perlu Rp1.132.131.000. Lebih dari satu Milyar per tahun! Untuk mahasiswa S3 yang lulus 5 tahun maka perlu sekitar Rp5,6Milyar sampai lulus. Kuliah S3 di USA itu beda dg sistem negara persemakmuran yang cenderung bisa dipercepat jadi 3 tahun. Di USA, banyak yang lulus 4-5 tahun.
Read more